Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale

Prin scopul si valorile promovate, educatia incluziva si integrarea scolara a elevilor cu cerinte speciale ofera atat cadrul necesar pentru materializarea celor amintite anterior, cat si posibilitatea apropierii si deschiderii factorilor de decizie din comunitate catre cerintele copiilor cu diferite tipuri de dizabilitati sau aflati in situatii de risc. Este timpul ca, la nivelul sistemului de invatamant, sa fie adoptate si aplicate coerent o serie de decizii prin care sa intervenim pe toate caile, astfel incat sa le formam viitorilor profesori si educatori o imagine reala a ceea ce inseamna scoala pentru toti si, in acelasi timp, sa convingem parintii si cadrele didactice din scolile obisnuite/de masa de necesitatea si avantajele integrarii acestor copii (atunci cand este posibil) in sistemul obisnuit de invatamant.

Decizia cu privire la includerea unui copii cu cerinte educative speciale in programul unei scoli obisnuite (devenita scoala incluziva) este luata pentru flecare caz in parte, in urma unei expertize complexe asupra copilului, a consultarii factorilor direct implicati in acest proces si a evaluarii situatiilor de risc. Acest fapt nu poate fi un proces impus de anumite interese personale (ale parintilor, ale reprezentantilor unor institutii etc.), de sentimente sau atitudini umanitare saL de politici educationale si sociale cu caracter propagandistic, ci este un act responsabil, asumat de personalul scolii, de comunitate, de familie si nu trebuie perceput ca un proces de „subminare" a scolilor obisnuite, ci ca unul de normalizare a vietii persoanelor aflate in dificultate si ca o masura de constientizare a rolului de institutie publica a scolii, la care toti au acces in calitate de cetateni cu drepturi egale ai comunitatii. Chiar si in aceste conditii, partizanii invatamantului elitist, care nu agreeaza ideea scolilor incluzive, au libertatea promovarii ideilor si practicilor lor, deoarece invatamantul deschis tuturor categoriilor de elevi nu le afecteaza interesele si convingerile. invatamantul elitist nu poate fi asimilat invatamantului de masa; nu toti elevii au potentialul intelectual si disponibilitatea de a desfasura activitati de invatare intr-un ritm rapid si nici capacitatea de a procesa o cantitate mare de informatii (multi elevi adopta atitudini de respingere sau evitare a sarcinilor scolare care depasesc posibilitatile lor de invatare). Elevii cu un potential intelectual si aptitudinal peste medie sunt la randul lor elevi cu cerinte educative speciale si au nevoie de un program individualizat. Prin urmare, scoala, ca institutie publica de formare si socializare a personalitatii umane, trebuie sa raspunda tuturor cerintelor fiecarui elev in parte, in functie de posibilitatile si interesele sale, fara a ingradi dreptul de acces, in mod egal, al tuturor persoanelor la oferta scolii.

Din cuprins : Evaluarea si diagnosticul complex al elevilor cu cerinte speciale  ; Premise ale integrarii si incluziunii scolare a elevilor cu cerinte educationale speciale  ; Integrare, incluziune, diferentiere: perspectiva teoretica si relevanta practica ; Scoala incluziva sau scoala pentru diversitate ;  Modele si forme de integrare scolara a copiilor cu cerinte educationale speciale